《 深度报道 》本科课程教学大纲
一、课程基本信息
| 课程名称 | （中文）深度报道 | |||||
| （英文）In-depth Reporting | ||||||
| 课程代码 | 2030106 | 课程学分 | 2 | |||
| 课程学时 | 32 | 理论学时 | 16 | 实践学时 | 16 | |
| 开课学院 | 新闻传播学院 | 适用专业与年级 | 新闻学大三学生 | |||
| 课程类别与性质 | 专业必修课 | 考核方式 | 全X考核 | |||
| 选用教材 | 是否为 马工程教材 | 否 | ||||
| 先修课程 | 新闻采访与写作 2030214 （4） 新闻业务综合实践 2030308 （6） | |||||
| 课程简介 | 《深度报道》是新闻学专业的必修课程。 深度报道课程建立在已有的新闻学专业基础课程之上，本课程的内容以深度报道的采写策略为主。本课程以纸质媒体、电子媒体和网络媒体中的深度报道为研究对象，课程设计理论讲授与课堂讨论相结合的模式，便于学生探究型学习。同时指导学生了解深度报道采写的基本理论与实践方法，从深度报道的选题、集材、思想、报道方式、叙事到深度报道的文体，解释性报道的写作，调查性报道的写作，精确性报道的写作，深度人物报道的写作等内容。 课程内容尝试从深度报道的内涵与追求、深度报道的消息源、深度报道的采访突破、深度报道的写作策略、特稿采写等角度绍深度报道的操作理念和实践策略。具体包括三个篇章：概论篇，包括深度报道的内涵、操作路径和发展轨迹；操作篇，包括深度报道的消息源管理、现场意识、风险意识、采访突破和写作策略；专题篇，包括调查性报道、特稿和人物类深度报道的采写。 | |||||
| 选课建议与学习要求 | 本课程适合新闻学专业高年级学生。 | |||||
| 大纲编写人 |
| 制/修订时间 | 2024.8 | |||
| 专业负责人 |
| 审定时间 | 2025.9 | |||
| 学院负责人 |
| 批准时间 | ||||
二、课程目标与毕业要求
（一）课程目标
| 类型 | 序号 | 内容 |
| 知识目标 | 1 | 深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。 |
| 技能目标 | 2 | 完成不同类型的深度报道标题、开头、背景材料、结尾等分解写作任务。 |
| 3 | 独立完成一次深度采访。 | |
| 4 | 独立完成一篇报道的写作。 | |
| 素养目标 (含课程思政目标) | 5 | 深度报道的主题选定、资料准备与汇报。选题自觉积极弘扬社会主义核心价值观。资料准备摈弃拿来主义，具备批判精神。 |
（二）课程支撑的毕业要求
| LO1品德修养：拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，自觉涵养和积极弘扬社会主义核心价值观，增强政治认同、厚植家国情怀、遵守法律法规、传承雷锋精神，践行“感恩、回报、爱心、责任”八字校训，积极服务他人、服务社会、诚信尽责、爱岗敬业。 ③奉献社会，富有爱心，懂得感恩，自觉传承和弘扬雷锋精神，具有服务社会的意愿和行动，积极参加志愿者服务。 |
| LO2专业能力: 具有人文科学素养，具备从事新闻传播相关工作的理论知识、实践能力。 ②信息辨识与整合分析：能有效地对信息进行性质辨识和价值判断，具有信息选择和整合分析能力。 ④文稿写作与编辑：掌握各类新闻文体的写作方法，文字通顺、内容充实、有传播价值，能针对不同的媒介进行文稿的写作和编辑。 ⑥媒介应用与发展：能较好地应用多种常用传播媒介，并能与时俱进地掌握岗位所要求的新媒介技术。 |
| LO3表达沟通：理解他人的观点，尊重他人的价值观，能在不同场合用书面或口头形式进行有效沟通。 ②应用书面或口头形式，阐释自己的观点，有效沟通。 |
| LO4自主学习：能根据环境需要确定自己的学习目标，并主动地通过搜集信息、分析信息、讨论、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 ②能搜集、获取达到目标所需要的学习资源，实施学习计划、反思学习计划、持续改进，达到学习目标。 |
| LO5健康发展：懂得审美、热爱劳动、为人热忱、身心健康、耐挫折，具有可持续发展的能力。 ②心理健康，学习和参与心理调适各项活动，耐挫折，能承受学习和生活中的压力。 |
| LO6协同创新：同群体保持良好的合作关系，做集体中的积极成员，善于自我管理和团队管理；善于从多个维度思考问题，利用自己的知识与实践来提出新设想。 ②有质疑精神，能有逻辑的分析与批判。 ③能用创新的方法或者多种方法解决复杂问题或真实问题。 |
（三）毕业要求与课程目标的关系
| 毕业要求 | 指标点 | 支撑度 | 课程目标 | 对指标点的贡献度 |
| LO1 | ③ | M | 5. 深度报道的主题选定、资料准备与汇报。选题自觉积极弘扬社会主义核心价值观。资料准备摈弃拿来主义，具备批判精神。 | 100% |
| LO2 | ② | H | 1. 深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。 | 100% |
| ④ | H | 4. 独立完成一篇报道的写作。 | 60% | |
| 2. 完成不同类型的深度报道标题、开头、背景材料、结尾等分解写作任务。 | 40% | |||
| ⑥ | M | 1．深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。 | 100% | |
| LO3 | ② | H | 1．深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。 | 40% |
| 3. 独立完成一次深度采访。 | 60% | |||
| LO4 | ② | M | 1．深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。 | 100% |
| LO5 | ② | H | 3. 独立完成一次深度采访。 | 100% |
| LO6 | ② | H | 5. 深度报道的主题选定、资料准备与汇报。选题自觉积极弘扬社会主义核心价值观。资料准备摈弃拿来主义，具备批判精神。 | 100% |
| ③ | M | 4. 独立完成一篇报道的写作。 | 100% |
三、课程内容与教学设计
（一）各教学单元预期学习成果与教学内容
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（二）教学单元对课程目标的支撑关系
| 课程目标
教学单元 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 第一单元 深度报道概述 深度报道的类型 | √ |
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| 第二单元 深度报道的内涵与追求 | √ |
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| 第三单元 深度报道的消息源 | √ |
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| 第四单元 深度报道的采访突破 |
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| √ |
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| 第五单元 深度报道的写作策略 |
| √ |
| √ |
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| 第六单元 特稿、人物报道与调查性深度报道的采写 | √ |
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| 第七单元 深度报道采写实践 |
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| √ | √ | √ |
| 第八单元 深度报道作品汇报与讲解 |
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| √ |
（三）课程教学方法与学时分配
| 教学单元 | 教与学方式 | 考核方式 | 学时分配 | ||
| 理论 | 实践 | 小计 | |||
| 第一单元 | 多媒体教学法 问题导向学习 | 经典深度作品分析 | 4 |
| 4 |
| 第二单元 | 讨论教学法 问题导向学习 | 小组提交报道选题的新闻价值与可实施性（策划） | 4 |
| 4 |
| 第三单元 | 多媒体教学法 问题导向学习 | 小组提交报道选题的新闻价值与可实施性（策划） | 2 | 2 | 4 |
| 第四单元 | 练习教学法 解决问题学习 | 采访练习 | 2 | 2 | 4 |
| 第五单元 | 示范教学法 解决问题学习 | 写作拆卸练习 | 2 | 4 | 6 |
| 第六单元 | 多媒体教学法 专题学习 | 深度报道作品的资料准备 | 2 | 2 | 4 |
| 第七单元 | 练习教学法 实作学习 | 深度报道作品 |
| 4 | 4 |
| 第八单元 | 讨论教学法 合作学习 | 深度报道作品 |
| 2 | 2 |
| 合计 | 16 | 16 | 32 | ||
（四）课内实验项目与基本要求
| 序号 | 实验项目名称 | 目标要求与主要内容 | 实验 时数 | 实验 类型 |
| 1 | 选题策划 | 深度报道选题与作品分析 | 2 | 演示型 |
| 2 | 课堂讨论 | 特稿与调查性报道 | 2 | 综合型 |
| 3 | 课堂写作 | 完成不同类型的深度报道采访、标题、开头、背景材料、结尾等分解写作任务。 | 6 | 综合型 |
| 4 | 深度报道作品 | 每位同学独立完成一篇深度报道作品的资料准备、采访与写作 | 6 | 综合型 |
| 实验类型：①演示型 ②验证型 ③设计型 ④综合型
| ||||
| LO1品德修养：拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，自觉涵养和积极弘扬社会主义核心价值观，增强政治认同、厚植家国情怀、遵守法律法规、传承雷锋精神，践行“感恩、回报、爱心、责任”八字校训，积极服务他人、服务社会、诚信尽责、爱岗敬业。 ③奉献社会，富有爱心，懂得感恩，自觉传承和弘扬雷锋精神，具有服务社会的意愿和行动，积极参加志愿者服务。 深度报道的主题选定、资料准备与汇报。选题自觉积极弘扬社会主义核心价值观。资料准备摈弃拿来主义，具备批判精神。 1.课程经典案例选择： 课程经典案例选择结合课程思政要求，通过具体作品引导学生积极弘扬社会主义核心价值观，厚植家国情怀等。 2.课程任务主题设计： 通过作品操作培养学生的社会责任感，引导学生以正确的价值观去挖掘作品选题、用新闻人的职业操守关照社会现实。 |
| 总评构成 | 占比 | 考核方式 | 课程目标 | 合计 | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| |||
| X1 | 25% | 综合考核：线上学习、深度报道选题与作品分析等 | 100 |
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| 100 |
| X2 | 25% | 课堂写作 |
| 100 |
|
|
| 100 |
| X3 | 50% | 报道作品 |
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| 30 | 50 | 20 | 100 |
评价标准细则（选填）
| 考核项目 | 课 程 目
| 考核要求 | 评价标准 | |||
| 优 100-90 | 良 89-75 | 中 74-60 | 不及格 59-0 | |||
| X1 | 1、2、7 | 分组选择一个深度报道专栏（报纸或杂志，不包含电视专题），按线上课程讲授的模式进行深度报道选题个案分析，要求有至少两篇深度报道文章与栏目整体分析。 | 深度栏目样式选择典型，个案报道选择典型，选题有新闻价值，深度抵达的路径明确，参考价值高。分析到位有重点。PPT制作较精美，汇报流畅熟知内容。 | 深度栏目样式选择较为典型，个案报道选择较为典型，有新闻价值，深度抵达的路径较为明确，有一定的参考价值。分析较详细，但不够深入。PPT制作较完整，汇报流畅熟知内容。 | 深度栏目样式和个案报道选择较典型，有一定的参考价值。特点和风格分析不够详细，特点提炼不足。PPT制作一般，汇报流畅度不够。作业提交不及时。 | 深度栏目样式和个案报道选择较典型，有一定的参考价值。特点和风格分析不足。PPT制作不完整，汇报流畅度不够。作业提交不及时。 |
| X2 | 4 | 请根据电影《那山那人那狗》的情节，写作一篇有关山区邮递员的深度报道。字数不少800字。 要求： 模拟记者跟随两位（或一位）采访对象，去到深山里送邮件。 采用故事化的写作方法。 | 标题有亮点，用词合理。 开头写作语句通顺，信息交代全面，运用讲故事的手法，能吸引读者读下去。 写作角度能反映选题的价值，符合深度报道的选题范畴。 背景材料编辑合理。 | 有标题，用词较为合理。 开头写作语句较为通顺，能运用讲故事的手法， 写作角度能反映选题的价值，符合深度报道的选题范畴。 背景材料编辑较为合理。 | 有标题，用词一般。 开头写作比较普通，能运用讲故事的手法， 写作角度能反映选题的价值，符合深度报道的选题范畴。 背景材料编辑较为合理。 | 没有提交作业。 |
| X3 | 3、5、6 | 独立完成一篇自采自写的深度报道作品，特稿、人物报道、解释性报道、调查性报道等均可。字数3000字以上。要求选题符合基本的新闻价值。 | 选题新闻价值大，时效性强，文章标题能吸引人，小标题提炼到位，文章框架清晰有逻辑。文章结构合理，文笔流畅，采访深入到位，素材丰富，可读性强，故事性强。 | 选题有新闻价值，有时效，文章标题较好，小标题提炼较好，结构较合理，文句通顺流畅，自采内容较丰富，人物较典型，有故事有细节。 | 选题有价值，有一定的时效，还需结合当下时事。文章标题还需完善，小标题提炼不足，文章结构不够清晰，文句较通顺，有自采内容但不够，采访不够深入到位。 | 选题一般，时效性较差，导向性不够，结构不够清晰，自采内容太少，编辑性较强。 60分以下：未交作业，或作品抄袭。 |
六、其他需要说明的问题
| 无
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