专业课课程教学大纲模板（2017.6.30版）
【儿童围棋教学法】
【Goteaching method for children】
一、基本信息（必填项）
课程代码：【2030703】
课程学分：【1学分】
面向专业：【传播学（围棋）】
课程性质：【系级选修课】
开课院系：新闻传播学院
使用教材：
《李昌镐儿童围棋课堂》化学工业出版社
《李世石儿童围棋教程》化学工业出版社
《围棋教学习题册》山西人民出版社
先修课程：【围棋技艺】、【围棋教育学】
二、课程简介（必填项）
此处概述课程的研究对象及课程在专业中的作用与地位，使学生对该课程有一个总体了解。（300-400字）
围棋，起源于中国，是中华民族创造的文化艺术瑰宝，有着漫长、曲折的发展过程。早在春秋时期，就有关于弈秋教诲弟子如何专心学棋的文字记载。进入新中国，特别是改革开放的几十年间，中国围棋更得到了前所未有的启蒙和发展，国际、国内各种高规格围棋赛事层出不穷。如今，围棋已发展成为国际比赛的主要棋种之一。
“少年强则国强。”如今，随着对孩子进行素质教育观念重要性的提升，越来越多的家庭将围棋作为一个智力发展，培养心性的载体让孩子们去学习围棋，了解围棋。因此，针对于儿童围棋的教学模式和教学方法变得尤为重要。
本课程以儿童为教学对象，通过采用多种围棋教学方法的对比及运用，培养学生围棋启蒙的教学能力。
三、选课建议（必填项）
本课程为面向传播学（围棋）专业大四年级学生开设的系级选修课，旨在提升学生围棋专业教学能力，增强学生就业实践能力。
四、课程与专业毕业要求的关联性（必填项）
| 专业毕业要求 | 关联 |
| LO1：理解沟通对象的观点，使用对方乐于接受的表达方式，使用围棋专业知识技能，进行面对面的、融媒体的全方位沟通交流。 |
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| LO2：能适应日新月异的围棋文化推广与普及领域的职业环境和挑战，自主确定学习目标，并以阅读、分析、实践、创造等方法来解决实际问题。 | |
| LO31：围棋棋力达到业余段位水平，熟练掌握围棋规则和围棋术语。能够理解棋局进程并擅长于围棋选手沟通。 |
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| LO32：掌握融媒体采访与写作、编辑与推送、网络直播、摄影摄像、视频节目制作等专业知识和技能。 |
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| LO33：熟悉线上线下运营手段，能够采用恰当有效的方式，进行用户调研、文案的策划与写作、品牌推广、市场营销等。 |
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| LO34：了解围棋产业概况，熟悉围棋竞技与文化的行业法规及政策，掌握围棋产业管理的基本理论与方法，具备围棋相关单位的管理运行能力。 |
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| LO35：熟悉教育学与心理学有关理论，能够把握围棋学习心理，运用有针对性的教学方法，切实有效地提升学生的围棋兴趣和水平。 | |
| LO4：遵守纪律、守信守责；具有耐挫折、抗压力的能力。 |
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| LO5：具有良好的团队精神，能在协同与合作中完成较为复杂的工作。 | |
| LO6：具备信息分析能力，能对信息源进行提炼与整合，并加以利用，能应用信息技术解决围棋传播过程中的常见问题。 |
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| LO7：愿意服务他人、服务企业、服务社会；为人热忱，富于爱心，懂得感恩。 |
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| LO8：具有国际性的传统文化传播视野，掌握英语或者韩语的围棋术语和日常交际用语，具有跨文化传播中华围棋文化的能力。 |
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备注：LO=learningoutcomes（学习成果）
| 序号 | 课程预期 学习成果 | 课程目标 （细化的预期学习成果） | 教与学方式 | 评价方式 |
| 1 | LO2 | 掌握围棋文化普及教学能力 | 讲课、边讲边练 | 教案设计 |
| 2 | LO35 | 运用有针对性的教学方法，切实有效地提升学生的围棋兴趣和水平 | 讲课、分组实操 | 专题挂盘讲解 |
| 3 | LO5 | 协同合作完成围棋教学随堂发表 | 讲课、随堂发表 | 随堂发表 |
六、课程内容（必填项）
第一章围棋教学与围棋教学法
1、围棋教学的理念
2、围棋教学的原则和方法
3、围棋教学的内容
4、围棋教学活动的分类
第二章围棋课堂的类型
围棋课堂的类型：教学内容：讲授课和训练课；形式：线上和线下；教学对象和目的：亲子课、公开课、试听课和公益课
各类课型的基本操作流程与经典教案
第三章围棋的课堂活动形式
知识讲解与专项训练
指导对弈与复盘
双人对弈与队际对弈
名局讲解与打谱
对弈礼仪的训练
围棋诗词的赏析与背诵
第四章基本规则与入门教学
1、围棋起源与历史
2、围棋的棋盘与棋子
3、围棋的基本规则与知识点的讲解次序
4、围空与吃子的统一
5、围棋的对弈礼仪
第五章布局与定式教学
1、行棋的基本原理
2、经典布局介绍
3、古典定式与初学者的认知规律
4、最新布局介绍
第六章中盘对弈原理教学
1、打入与防守
2、治孤与腾挪
3、形势判断的方法
4、实利与外势
第七章死活与官子教学
1、常见死活棋形：直三弯三、直四弯四、盘角曲四，刀五花五，葡萄六
2、死活计算的方法：缩眼法、点眼法、组合法
3、常见官子：二路小尖、二路小飞、二路大飞（仙鹤伸腿）
4、官子的大小与分类：双先官子、单先官子、后手官子
围棋文化与技术的融合
棋谱背后的故事就是文化
棋谱中的心理变化与心态
弈境与棋艺
古今中外主要围棋大师简介与名局赏析
围棋的美育
对局仪式的审美取向
棋局变化的自然之道
围棋的美学
围棋教学中的美育活动设计与实践
七、课内实验名称及基本要求（选填，适用于课内实验）
列出课程实验的名称、学时数、实验类型（演示型、验证型、设计型、综合型）及每个实验的内容简述。
| 序号 | 实验名称 | 主要内容 | 实验 时数 | 实验类型 | 备注 |
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七、实践环节各阶段名称及基本要求（选填，适用于集中实践、实习、毕业设计等）
列出实践环节各阶段的名称、实践的天数或周数及每个阶段的内容简述。
| 序号 | 各阶段名称 | 实践主要内容 | 天数/周数 | 备注 |
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| 总评构成（X） | 评价方式 | 占比 |
| X1 | 教案设计 | 50% |
| X2 | 专题挂盘讲解 | 30% |
| X3 | 随堂发表 | 20% |
八、评价方式与成绩（必填项）
“1”一般为总结性评价,“X”为过程性评价，“X”的次数一般不少于3次，无论是“1”、还是“X”，都可以是纸笔测试，也可以是表现性评价。与能力本位相适应的课程评价方式，较少采用纸笔测试，较多采用表现性评价。
常用的评价方式有：课堂展示、口头报告、论文、日志、反思、调查报告、个人项目报告、小组项目报告、实验报告、读书报告、作品（选集）、口试、课堂小测验、期终闭卷考、期终开卷考、工作现场评估、自我评估、同辈评估等等。一般课外扩展阅读的检查评价应该成为“X”中的一部分。
同一门课程由多个教师共同授课的，由课程组共同讨论决定X的内容、次数及比例。
撰写人：孙德常、陈扬 系主任审核签名：
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