《围棋棋力测评》本科课程教学大纲
一、课程基本信息
二、课程目标与毕业要求
（一）课程目标
| 类型 | 序号 | 内容 |
| 知识目标 | 1 | |
| 技能目标 | 2 | |
| 3 | ||
| 4 | ||
| 素养目标 (含课程思政目标) | 5 |
（二）课程支撑的毕业要求
| LO2专业能力：具备传播学、教育学和心理学知识体系以及跨文化传播能力，熟悉国内外围棋普及的现状、趋势以及传播规律，能够胜任围棋竞技与文化活动的组织策划、品牌宣传、教育咨询、市场推广等工作。 |
| LO4自主学习：能根据环境需要确定自己的学习目标，并主动地通过搜集信息、分析信息、讨论、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 ②能搜集、获取达到目标所需要的学习资源，实施学习计划、反思学习计划、持续改进，达到学习目标。 |
| LO7信息应用：具备一定的信息素养，并能在工作中应用信息技术和工具解决问题。 ②能够使用适合的工具来搜集信息，并对信息加以分析、鉴别、判断与整合。 |
（三）毕业要求与课程目标的关系
| 毕业要求 | 指标点 | 支撑度 | 课程目标 | 对指标点的贡献度 |
| H | 20% | |||
| 独立完成围棋段位自测试题，至少达到业余1段水准。 | 30% | |||
| 培养深厚的围棋文化素养，细致严谨的教学态度，以及专业扎实的围棋棋力水平。 | 50% | |||
| LO4 | ② | M | 针对围棋棋局某一版块的棋力提升作出分析和建议。 | 100% |
| LO7 | ② | M | 通过借助AI教学工具，设计出针对特定水平区间围棋爱好者棋力测试的自测试题。 | 100% |
三、课程内容与教学设计
（一）各教学单元预期学习成果与教学内容
（二）教学单元对课程目标的支撑关系
| 课程目标
教学单元 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
| √ |
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| √ |
|
| √ | √ | √ |
| |
|
| √ | √ | √ |
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（三）课程教学方法与学时分配
| 教学单元 | 教与学方式 | 考核方式 | 学时分配 | ||
| 理论 | 实践 | 小计 | |||
| 第一单元 围棋棋力构成要素、评价的定义，方式，标准 | 理论讲授、小组讨论 | 过程性考查 | 2 | 0 |
|
| 第二单元 围棋布局定式、死活对杀、手筋棋形、序盘中盘方向选择测评 | 理论讲授、棋力自测、小组讨论 | 过程性考查 | 2 | 4 |
|
| 第三单元 围棋棋力测评的内容 | 理论讲授、棋力测试分析与设计、小组讨论 | 过程性考查 | 4 | 4 |
|
| 合计 | 8 | 8 |
| ||
（四）课内实验项目与基本要求
| 序号 | 实验项目名称 | 目标要求与主要内容 | 实验 时数 | 实验 类型 |
| 1 |
|
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|
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| 2 |
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
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| 实验类型：①演示型 ②验证型 ③设计型 ④综合型 | ||||
| 本课程注重培养学生深厚的围棋文化素养，细致严谨的教学态度，以及专业扎实的围棋棋力水平。掌握科学系统的围棋学习和测评方法，对了解、评定某个体或群体的围棋水平大有裨益。因此，针对于围棋爱好者的教学模式和测评方法变得尤为重要。本课程致力于引导学生提升专业围棋教学与测评能力，通过围棋棋力测评案例，充分利用自己的专业知识与实践来提出新设想，热爱所学专业，勤学多练，锤炼技能。 |
| 总评构成 | 占比 | 考核方式 | 课程目标 | 合计 | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| |||
| X1 | 50% | 棋力测评设计 |
|
|
| 80 | 20 | 100 |
| X2 | 30% | 专项水平提升报告 |
|
| 80 |
| 20 | 100 |
| X3 | 20% | 传统围棋棋力测试 | 20 | 70 |
|
| 10 | 100 |
评价标准细则（选填）
| 考核项目 | 课 程 目
| 考核要求 | 评价标准 | |||
| 优 100-90 | 良 89-75 | 中 74-60 | 不及格 59-0 | |||
| 1 |
|
|
|
|
| |
| X1 |
|
|
|
|
|
|
| X2 |
|
|
|
|
|
|
| X3 |
|
|
|
|
|
|
| X4 |
|
|
|
|
|
|
| X5 |
|
|
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六、其他需要说明的问题
| 无
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