课程教学进度计划表
一、基本信息
| 课程名称 | 新闻传播专业前沿 | |||||||||||||||||||||||||
| 课程代码 | 2030655 | 课程序号 |
| 课程学分/学时 | 2/32 | |||||||||||||||||||||
| 授课教师 | 马爽 | 教师工号 | 19033 | 专/兼职 | 专职 | |||||||||||||||||||||
| 上课班级 | 传播学专业四年级 | 班级人数 | 41 | 上课教室 | 一教206 | |||||||||||||||||||||
| 答疑安排 | 周一中午12:00-12:45 | |||||||||||||||||||||||||
| 课程号/课程网站 |
| |||||||||||||||||||||||||
| 选用教材 | 《新闻传播学前沿2022》隋岩、哈艳秋主编 ， 9787507851670，中国国际广播出版社，2022 | |||||||||||||||||||||||||
| 参考教材与资料 |
| |||||||||||||||||||||||||
二、课程教学进度安排
| 课次 | 课时 | 教学内容 | 教学方式 | 作业 |
| 1 | 4 | 导论：媒介化生存的今天，风险社会与情感安放——从连接到嵌入 | 主题讲座+案例讨论 | 阅读反思： 选择一种日常媒介实践，用“媒介化”概念撰写一篇分析短文。 |
| 2 | 4 | “家的变迁”：媒介技术如何重塑家庭关系与照护劳动 | 读书会+小组研讨 | 生活史访谈： 访谈一位家庭成员，绘制一幅其日常媒介使用如何影响家庭关系与分工的“媒介-关系”图。 |
| 3 | 4 | 可见性的争夺：边缘群体的数字融入与无障碍设计 | 工作坊+体验活动 | 无障碍评测： 选择一款常用APP，从视障/听障用户视角进行体验，提交一份无障碍优化设计建议书。 |
| 4 | 4 | 超越剥削叙事：平台劳动中的“中间地带”与多行动者网络 | 案例剖析+角色扮演 | 平台民族志： 跟踪观察一位外卖骑手/网约车司机的社交媒体账号，分析其如何呈现工作的复杂性，撰写观察笔记。 |
| 5 | 4 | 人机之恋：情感依恋、伦理边界与社会文化结构 | 影视评析+伦理工作坊 | 伦理备忘录： 假设你是一家开发“AI伴侣”公司的顾问，撰写一份关于产品可能面临的主要伦理风险及应对策略的内部备忘录。 |
| 6 | 4 | 系统性风险：AI的偏见、幻觉与垄断及其治理挑战 | 案例研讨+政策对读 | 比较研究： 选取AI偏见或隐私问题，比较欧盟《AI法案》与中国《生成式AI服务管理暂行办法》的治理逻辑异同。 |
| 7 | 4 | 绿色媒介：从内容动员到基础设施治理的环境传播进路 | 项目制学习（PBL） | 碳足迹评估： 以小组为单位，估算一次大型线上会议（或一次短视频热潮）的粗略碳成本，并设计一个“绿色数字化”倡导方案。 |
| 8 | 4 | 最终方案展示：构建一个负责任的数字未来 | 成果展示与评审 | 期末项目： 小组选择课程中的一个核心问题（如平台劳动治理、无障碍设计、AI伦理准则、情感极化干预），完成一份完整的政策建议书或产品设计原型方案，并进行展示答辩。 |
三、考核方式
| 总评构成 | 占比 | 考核方式 | 课程目标 | 合计 | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
| |||
| 1 | 40% | 小组PPT汇报 |
|
|
| √ | √ |
| 100 |
| X1 | 30% | 概念辨析短文（个人） | √ |
| √ |
| √ |
| 100 |
| X2 | 30% | 个案研究报告（个人） | √ | √ |
|
| √ |
| 100 |
任课教师： （签名） 系主任审核： （签名） 日期：
第