《中外围棋史》本科课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称 | （中文）中外围棋史 | |||||
（英文）Chinese and foreign Go history | ||||||
课程代码 | 2030612 | 课程学分 | 2 | |||
课程学时 | 32 | 理论学时 | 20 | 实践学时 | 12 | |
开课学院 | 新闻传播学院 | 适用专业与年级 | 围棋专业大一下学期 | |||
课程类别与性质 | 本科新闻传播围棋专业必修课 | 考核方式 | 考试 | |||
选用教材 | 《图说中国围棋史》何云波 杨烁 著 山西出版传媒集团 书海出版社 | 是否为 马工程教材 | 否 | |||
先修课程 | 围棋技艺1. | |||||
课程简介 | 围棋是几千年来中华民族哲理智慧与思辨意识的结晶，是我们优秀的传统文化遗产，它包含了我中华厚实且独具韵味的历史与文化积淀。围棋也历来被用作培养品格、端正礼仪、训练思维、修身养性的功能。课程名称为中外围棋史，课程所研究的对象是围棋的发展历史。讲述从围棋的产生到围棋在各个朝代的发展过程和历史地位，围棋与文化的融合以及围棋在国际上的传播，简述了国内国外围棋的发展经历。此课程为系级专业必修课程，通过学习围棋的发展历史，从而专业系统的了解围棋的兴衰，对围棋这个民族智慧瑰宝有深刻的认知，知典故，懂传承。学习中外围棋史对围棋项目的专业发展有巨大的促进作用，同时也对棋艺的提升，个人的认知和文化素养有一定的帮助。 | |||||
选课建议与学习要求 | 中外围棋史是传播学系级专业必修课程，建议传播学（围棋）专业同学大一下学期学习。此课程主要是为了让围棋专业的学生了解围棋历史，对围棋的发展经过有所认知，从而对自身专业有认同和共鸣。课程对围棋的技术等级无具体要求，也适合有一定文学素养，对历史有兴趣的同学学习。 | |||||
大纲编写人 | （签名）王蕊 | 制/修订时间 | 2024.3 | |||
专业负责人 | （签名） | 审定时间 | 2024.3 | |||
学院负责人 | 批准时间 | |||||
二、课程目标与毕业要求
（一）课程目标
类型 | 序号 | 内容 |
知识目标 | 1 | 了解围棋起源于我国，围棋在各个朝代的发展过程和历史地位，围棋与文化的融合以及围棋在国际上的传播， |
2 | 了解国外围棋的发展历程以及各国围棋发展的状况。 | |
技能目标 | 3 | 提升对围棋历史有其专业角度的认知，了解围棋历史，对围棋的发展经过有所认知，从而对自身专业有认同和共鸣。 |
4 | 通过对围棋古谱和古典围棋名著的学习对于围棋技艺水平有明显提 高。 | |
素养目标 (含课程思政目标) | 5 | 通过学习围棋的发展历史，从而专业系统的了解围棋的兴衰，对围棋这个民族智慧瑰宝有深刻的认知，知典故，懂传承。 |
6 | 学习中外围棋史对围棋项目的专业发展有巨大的促进作用，同时也对棋艺的提升，个人的认知和文化素养有一定的帮助。 |
（二）课程支撑的毕业要求
L01品德修养：拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，在学习中外围棋史时积极弘扬社会主义核心价值观，增强政治认同、厚植家国情怀、遵守法律法规、传承雷锋精神，践行“感恩、回报、爱心、责任”八字校训，热爱祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化，自觉维护民族利益和国家尊严。 |
LO2专业能力： 具有专业所需的人文科学素养。具备围棋相关工作的专业理论知识，实践能力。棋力水平熟练掌握围棋规则和围棋术语的水平。能够理解棋局进程并擅长于围棋选手沟通。 |
LO4自主学习：能根据环境需要确定自己的学习目标，并主动地通过搜集信息、分析信息、讨论、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。能根据需要确定学习目标，并设计学习计划。能搜集、获取达到目标所需要的学习资源，实施学习计划、反思学习计划、持续改进，达到学习目标。 |
（三）毕业要求与课程目标的关系
毕业要求 | 指标点 | 支撑度 | 课程目标 | 对指标点的贡献度 |
L01 | 1 | H | 以围棋历史为切入点，培养学生热爱祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化，从而提升民族自豪感，传承和发扬我国优秀的传统文化。 | 100% |
L02 | 1 | H | 通过学习围棋的发展历史，从而专业系统的了解围棋的兴衰，对围棋这个民族智慧瑰宝有深刻的认知，知典故，懂传承。 | 100% |
L04 | 2 | M | 在围棋史的学习中，能让学生搜集、获取和查询于围棋相关的古代历史文献，达到目标所需要的学习资源并实施学习计划、反思学习计划、持续改进，达到学习目标。 | 100% |
三、课程内容与教学设计
（一）各教学单元预期学习成果与教学内容
课程内容简介， 课程评价方式，推荐阅读书籍，介绍相关影视作品。 第一单元： 围棋起源 围棋别称 知道围棋的起源并能简单阐述，了解围棋别称。 魏晋风采 介绍围棋在魏晋时代的发展，通过杰出人物分析围棋在当时的社会地位。 第二单元 1. 南北对抗 南北朝时期围棋的发展，了解部分古代围棋规则。 2．围棋古代诗词鉴赏 查询古代与围棋有关的诗词并了解其渊源。 第三单元 1. 盛唐气象 了解盛唐时期的围棋发展和宫廷围棋，唐朝期待诏的产生。 2. 宋元棋事 分析宋元时期的围棋发展和盛唐时期的差异 3. 经典围棋名著鉴赏 了解宋元期间经典围棋著作。 第四单元 明代棋踪 了解明代围棋的特点，了解明代国手。 清朝盛衰 分析清代国手的特点和围棋民间传播的原因。 第五单元 1.现代转型 介绍日本围棋的发展，分析与中国国手的水平差异和造成的缘由 2.当代兴衰 理解当代围棋的特点，分析围棋发展现状，知道世界大赛以及各国围棋规则差异 。 3.当代中日韩三国名手介绍 4.枰声局影 介绍围棋棋具的发展，综合评价围棋文化的历史作用和影响。 |
（二）教学单元对课程目标的支撑关系
课程目标 教学单元 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
第一单元：了解围棋起源和围棋别称以及在魏晋时代的发展。 | √ | √ | ||||
第二单元：南北朝围棋的发展。围棋古代诗词鉴赏 | √ | √ | √ | |||
第三单元：盛唐时期的围棋发展。宋元时期的围棋发展。 | √ | √ | √ | |||
第四单元：了解明代围棋的特点。 清代围棋发展。 | √ | √ | √ | |||
第五单元：日本围棋的发展，当代围棋的特点，围棋发展现状，知道世界大赛以及各国围棋规则差异 。 当代中日韩三国名手介绍 | √ | √ | √ |
（三）课程教学方法与学时分配
教学单元 | 教与学方式 | 考核方式 | 学时分配 | ||
理论 | 实践 | 小计 | |||
第一单元：了解围棋起源和围棋别称。介绍围棋在魏晋时代的发展， 通过杰出人物分析围棋在当时的社会地位。 南北朝时期围棋的发展，了解部分古代规则。 | PPT讲授，课后查询 | 过程性考查 | 4 | 2 | |
第二单元：南北朝时期围棋的发展，了解部分古代规则。围棋古代诗词鉴赏。 | PPT讲授，课堂展示+讨论 | 课堂讨论互动 | 4 | 2 | |
第三单元：了解盛唐时期的围棋发展和宫廷围棋，了解盛唐时期的围棋发展和宫廷围棋。分析宋元时期的围棋发展和盛唐时期的差异 。 | PPT 讲授+课堂讨论 | 4 | 2 | ||
第四单元：了解明代围棋的特点，了解明代国手。 分析清代国手的特点和围棋民间传播的原因。 | PPT讲授，课后阅读 | 课后作业 | 4 | 2 | |
第五单元：介绍日本围棋的发展，分析与中国国手的水平差异和造成的缘由 。理解当代围棋的特点，分析围棋发展现状，知道世界大赛以及各国围棋规则差异 。 当代中日韩三国名手介绍 | PPT讲授+课后阅读 | 4 | 4 | ||
合计 | 20 | 12 | |||
（四）课内实验项目与基本要求
序号 | 实验项目名称 | 目标要求与主要内容 | 实验 时数 | 实验 类型 |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
实验类型：①演示型 ②验证型 ③设计型 ④综合型 | ||||
围棋是几千年来中华民族哲理智慧与思辨意识的结晶，是我们优秀的传统文化遗产，它包含了我中华厚实且独具韵味的历史与文化积淀。希望通过本课程来培养学生的思想品格，礼仪态度，达到训练思维，修身养性的作用。 |
总评构成 | 占比 | 考核方式 | 课程目标 | 合计 | |||||
1 | 50% | 期末考试 | 100 | ||||||
X1 | 20% | 课堂讨论 | 100 | ||||||
X2 | 20% | 课后作业 | 100 | ||||||
X3 | 10% | 出勤率 | 100 | ||||||
评价标准细则（选填）
考核项目 | 课 程 目 | 考核要求 | 评价标准 | |||
优 100-90 | 良 89-75 | 中 74-60 | 不及格 59-0 | |||
1 | ||||||
X1 | 1 | 了解围棋起源于我国以及围棋在我国各个朝代的发展状况。了解当代的围棋兴衰。知道围棋在世界的发展状况主要以中日韩为代表。 | 在测试中，对各知识单元的掌握程度全面达到预期学习结果，错误率在10%以下 | 在测试中，对各知识单元的掌握程度全面达到预期学习结果，错误率在20%以下 | 在测试中，对各知识单元的掌握程度全面达到预期学习结果，错误率在30%以下 | 在测试中，对各知识单元的掌握程度全面达到预期学习结果，错误率在40%以下 |
X2 | ||||||
X3 | ||||||
六、其他需要说明的问题