1030062《深度报道》教学大纲

1030062《深度报道》教学大纲

发布时间:2025-09-24 　　　　访问次数:10

《深度报道》本科课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称	（中文）深度报道
	（英文）In-depth Reporting
课程代码	2030106	课程学分		2
课程学时	32	理论学时	16	实践学时		16
开课学院	新闻传播学院	适用专业与年级		新闻学大三学生
课程类别与性质	专业必修课	考核方式		全X考核
选用教材	《深度报道题材、理念与方法》，曾繁旭，林珊珊，庄永志著，清华大学出版社，2021-01-01			是否为马工程教材		否
先修课程	新闻采访与写作 2030214 （4）新闻业务综合实践 2030308 （6）
课程简介	《深度报道》是新闻学专业的必修课程。深度报道课程建立在已有的新闻学专业基础课程之上，本课程的内容以深度报道的采写策略为主。本课程以纸质媒体、电子媒体和网络媒体中的深度报道为研究对象，课程设计理论讲授与课堂讨论相结合的模式，便于学生探究型学习。同时指导学生了解深度报道采写的基本理论与实践方法，从深度报道的选题、集材、思想、报道方式、叙事到深度报道的文体，解释性报道的写作，调查性报道的写作，精确性报道的写作，深度人物报道的写作等内容。课程内容尝试从深度报道的内涵与追求、深度报道的消息源、深度报道的采访突破、深度报道的写作策略、特稿采写等角度绍深度报道的操作理念和实践策略。具体包括三个篇章：概论篇，包括深度报道的内涵、操作路径和发展轨迹；操作篇，包括深度报道的消息源管理、现场意识、风险意识、采访突破和写作策略；专题篇，包括调查性报道、特稿和人物类深度报道的采写。
选课建议与学习要求	本课程适合新闻学专业高年级学生。
大纲编写人			制/修订时间		2024.8
专业负责人			审定时间		2025.9
学院负责人			批准时间		2025.9

二、课程目标与毕业要求

（一）课程目标

类型	序号	内容
知识目标	1	深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。
技能目标	2	完成不同类型的深度报道标题、开头、背景材料、结尾等分解写作任务。
	3	独立完成一次深度采访。
	4	独立完成一篇报道的写作。
素养目标 (含课程思政目标)	5	深度报道的主题选定、资料准备与汇报。选题自觉积极弘扬社会主义核心价值观。资料准备摈弃拿来主义，具备批判精神。

（二）课程支撑的毕业要求

LO1品德修养：拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，自觉涵养和积极弘扬社会主义核心价值观，增强政治认同、厚植家国情怀、遵守法律法规、传承雷锋精神，践行“感恩、回报、爱心、责任”八字校训，积极服务他人、服务社会、诚信尽责、爱岗敬业。

③奉献社会，富有爱心，懂得感恩，自觉传承和弘扬雷锋精神，具有服务社会的意愿和行动，积极参加志愿者服务。

LO2专业能力: 具有人文科学素养，具备从事新闻传播相关工作的理论知识、实践能力。

②信息辨识与整合分析：能有效地对信息进行性质辨识和价值判断，具有信息选择和整合分析能力。

④文稿写作与编辑：掌握各类新闻文体的写作方法，文字通顺、内容充实、有传播价值，能针对不同的媒介进行文稿的写作和编辑。

⑥媒介应用与发展：能较好地应用多种常用传播媒介，并能与时俱进地掌握岗位所要求的新媒介技术。

LO3表达沟通：理解他人的观点，尊重他人的价值观，能在不同场合用书面或口头形式进行有效沟通。

②应用书面或口头形式，阐释自己的观点，有效沟通。

LO4自主学习：能根据环境需要确定自己的学习目标，并主动地通过搜集信息、分析信息、讨论、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

②能搜集、获取达到目标所需要的学习资源，实施学习计划、反思学习计划、持续改进，达到学习目标。

LO5健康发展：懂得审美、热爱劳动、为人热忱、身心健康、耐挫折，具有可持续发展的能力。

②心理健康，学习和参与心理调适各项活动，耐挫折，能承受学习和生活中的压力。

LO6协同创新：同群体保持良好的合作关系，做集体中的积极成员，善于自我管理和团队管理；善于从多个维度思考问题，利用自己的知识与实践来提出新设想。

②有质疑精神，能有逻辑的分析与批判。

③能用创新的方法或者多种方法解决复杂问题或真实问题。

（三）毕业要求与课程目标的关系

毕业要求	指标点	支撑度	课程目标	对指标点的贡献度
LO1	③	M	5. 深度报道的主题选定、资料准备与汇报。选题自觉积极弘扬社会主义核心价值观。资料准备摈弃拿来主义，具备批判精神。	100%
LO2	②	H	1. 深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。	100%
	④	H	4. 独立完成一篇报道的写作。	60%
	④	H	2. 完成不同类型的深度报道标题、开头、背景材料、结尾等分解写作任务。	40%
	⑥	M	1．深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。	100%
LO3	②	H	1．深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。	40%
LO3	②	H	3. 独立完成一次深度采访。	60%
LO4	②	M	1．深刻理解和掌握深度报道的基础知识，以小组为单位讨论身边可发掘的深度报道选题，对消息源进行甄别。	100%
LO5	②	H	3. 独立完成一次深度采访。	100%
LO6	②	H	5. 深度报道的主题选定、资料准备与汇报。选题自觉积极弘扬社会主义核心价值观。资料准备摈弃拿来主义，具备批判精神。	100%
LO6	③	M	4. 独立完成一篇报道的写作。	100%

三、课程内容与教学设计

（一）各教学单元预期学习成果与教学内容

单元	教学的内容与难点	教学的知识点	能力要求	理论课时数	实践课时数	预期学习成果
第一单元	深度报道概述深度报道的类型	知道深度报道的类型；理解深度报道既是文体也是形式。分析不同类型的深度报道在实际报道中的应用。	了解深度报道的类型。	4		LO1
第二单元	深度报道的内涵与追求	知道何为深度报道，深度报道的独立文体；理解新闻报道的层次和逻辑，深度报道对真相的追求；运用深度报道的操作路径，即“时空搅拌机”理论。	掌握深度报道的内涵和“时空搅拌机”理论。	4		LO4
第三单元	深度报道的消息源学会借助当前AI工具	知道对消息源的关系管理方式、消息源的分类及可信度评估；理解消息源运用的基本规范、匿名消息源使用规范及伦理要求；运用获取消息源的主要途径。	掌握获取消息源的主要途径	2	2	LO1 LO3
第四单元	深度报道的采访突破	知道深度报道的采访类型，深度报道常规的阻碍因素。运用深度报道采访突破的主要策略、调查性报道的突破策略。	掌握深度报道采访的突破策略。	2	2	LO2 LO3 LO5
第五单元	深度报道的写作策略 AI写作工具运用	理解深度报道讲故事的理念，如何进行有故事意识的采访。分析深度报道的主题和结构，综合运用深度报道的文本构成与写作技巧。学会使用AI梳理报道框架，根据采访内容生成初稿，并	掌握深度报道的文本构成与写作技巧。	2	4	LO2 LO6
第六单元	特稿、人物报道与调查性深度报道的采写	知道特稿的定义和内涵；理解特稿的主要特点和特稿的题材类型；运用特稿的写作技巧。	掌握特稿的采写技巧。	2	2	LO2
第七单元	深度报道采写实践 AI辅助选题	运用调查报道和人物深度报道的采写技巧，完成个人作品。	实践采写深度报道。		4	LO2 LO6
第八单元	深度报道作品汇报与讲解	评价学生作品汇报。	课堂讲述作品采写过程。		2	LO6

注：本课程共计32学时。

（二）教学单元对课程目标的支撑关系

课程目标教学单元	1	2	3	4	5
第一单元深度报道概述深度报道的类型	√
第二单元深度报道的内涵与追求	√
第三单元深度报道的消息源	√
第四单元深度报道的采访突破			√
第五单元深度报道的写作策略		√		√
第六单元特稿、人物报道与调查性深度报道的采写	√
第七单元深度报道采写实践			√	√	√
第八单元深度报道作品汇报与讲解					√

（三）课程教学方法与学时分配

教学单元	教与学方式	考核方式	学时分配
教学单元	教与学方式	考核方式	理论	实践	小计
第一单元	多媒体教学法问题导向学习	经典深度作品分析	4		4
第二单元	讨论教学法问题导向学习	小组提交报道选题的新闻价值与可实施性（策划）	4		4
第三单元	多媒体教学法问题导向学习	小组提交报道选题的新闻价值与可实施性（策划）	2	2	4
第四单元	练习教学法解决问题学习	采访练习	2	2	4
第五单元	示范教学法解决问题学习	写作拆卸练习	2	4	6
第六单元	多媒体教学法专题学习	深度报道作品的资料准备	2	2	4
第七单元	练习教学法实作学习	深度报道作品		4	4
第八单元	讨论教学法合作学习	深度报道作品		2	2
合计			16	16	32

（四）课内实验项目与基本要求

序号	实验项目名称	目标要求与主要内容	实验时数	实验类型
1	选题策划	深度报道选题与作品分析	2	演示型
2	课堂讨论	特稿与调查性报道	2	综合型
3	课堂写作	完成不同类型的深度报道采访、标题、开头、背景材料、结尾等分解写作任务。	6	综合型
4	深度报道作品	每位同学独立完成一篇深度报道作品的资料准备、采访与写作	6	综合型
实验类型：①演示型 ②验证型 ③设计型 ④综合型

四、课程思政教学设计

③奉献社会，富有爱心，懂得感恩，自觉传承和弘扬雷锋精神，具有服务社会的意愿和行动，积极参加志愿者服务。

深度报道的主题选定、资料准备与汇报。选题自觉积极弘扬社会主义核心价值观。资料准备摈弃拿来主义，具备批判精神。

1.课程经典案例选择：

课程经典案例选择结合课程思政要求，通过具体作品引导学生积极弘扬社会主义核心价值观，厚植家国情怀等。

2.课程任务主题设计：

通过作品操作培养学生的社会责任感，引导学生以正确的价值观去挖掘作品选题、用新闻人的职业操守关照社会现实。

五、课程考核

总评构成	占比	考核方式	课程目标					合计
总评构成	占比	考核方式	1	2	3	4	5
X1	25%	综合考核：线上学习、深度报道选题与作品分析等	100					100
X2	25%	课堂写作		100				100
X3	50%	报道作品			30	50	20	100

评价标准细则（选填）

考核项目	课程目	考核要求	评价标准
考核项目	课程目	考核要求	优 100-90	良 89-75	中 74-60	不及格 59-0
X1	1、2、7	分组选择一个深度报道专栏（报纸或杂志，不包含电视专题），按线上课程讲授的模式进行深度报道选题个案分析，要求有至少两篇深度报道文章与栏目整体分析。	深度栏目样式选择典型，个案报道选择典型，选题有新闻价值，深度抵达的路径明确，参考价值高。分析到位有重点。PPT制作较精美，汇报流畅熟知内容。	深度栏目样式选择较为典型，个案报道选择较为典型，有新闻价值，深度抵达的路径较为明确，有一定的参考价值。分析较详细，但不够深入。PPT制作较完整，汇报流畅熟知内容。	深度栏目样式和个案报道选择较典型，有一定的参考价值。特点和风格分析不够详细，特点提炼不足。PPT制作一般，汇报流畅度不够。作业提交不及时。	深度栏目样式和个案报道选择较典型，有一定的参考价值。特点和风格分析不足。PPT制作不完整，汇报流畅度不够。作业提交不及时。
X2	4	请根据电影《那山那人那狗》的情节，写作一篇有关山区邮递员的深度报道。字数不少800字。要求：模拟记者跟随两位（或一位）采访对象，去到深山里送邮件。采用故事化的写作方法。	标题有亮点，用词合理。开头写作语句通顺，信息交代全面，运用讲故事的手法，能吸引读者读下去。写作角度能反映选题的价值，符合深度报道的选题范畴。背景材料编辑合理。	有标题，用词较为合理。开头写作语句较为通顺，能运用讲故事的手法，写作角度能反映选题的价值，符合深度报道的选题范畴。背景材料编辑较为合理。	有标题，用词一般。开头写作比较普通，能运用讲故事的手法，写作角度能反映选题的价值，符合深度报道的选题范畴。背景材料编辑较为合理。	没有提交作业。
X3	3、5、6	独立完成一篇自采自写的深度报道作品，特稿、人物报道、解释性报道、调查性报道等均可。字数3000字以上。要求选题符合基本的新闻价值。	选题新闻价值大，时效性强，文章标题能吸引人，小标题提炼到位，文章框架清晰有逻辑。文章结构合理，文笔流畅，采访深入到位，素材丰富，可读性强，故事性强。	选题有新闻价值，有时效，文章标题较好，小标题提炼较好，结构较合理，文句通顺流畅，自采内容较丰富，人物较典型，有故事有细节。	选题有价值，有一定的时效，还需结合当下时事。文章标题还需完善，小标题提炼不足，文章结构不够清晰，文句较通顺，有自采内容但不够，采访不够深入到位。	选题一般，时效性较差，导向性不够，结构不够清晰，自采内容太少，编辑性较强。 60分以下：未交作业，或作品抄袭。

六、其他需要说明的问题

无